浅析小组合作学习对提升小学数学运算能力的策略

　　 运算能力是小学数学核心素养的重要组成部分，它不仅关乎学生对数学问题的全面分析，还直接影响学生能否充分理解和应用运算的算理和算法，从而达到学以致用的目的。本文旨在探讨学校如何通过小组合作学习的方式，有效提升小学生的数学运算能力，并结合学情特点，提出具体的教学策略。

　　 一、当前小学数学运算教学的不足

　　 其一，运算方法单一。在当前的教学中，部分学生在运算方法的选择和使用上存在单一化现象，缺乏多样化的解题策略。这不仅影响运算速度，还限制了学生对数学问题的深入理解和分析。

　　 其二、计算兴趣不足。兴趣是学生学习的内驱动力，但部分学生对数学计算缺乏兴趣，导致无法有效参与到课堂学习之中。这主要是因为教师在教学策略和课堂形式上的不足，未能真正从学生的需求和认知特点出发。

　　 其三，学习背景差异。学生来自不同的家庭背景，他们的学习环境与经历具有一定的特殊性、差异性。包括学习基础、学习习惯、文化背景等，对于学生的学习有一定的影响。

　　 二、小组合作学习在提升数学运算能力中的优势

　　 （一）促进学生自主学习与探究

　　 小组合作学习能够引导学生在小组中展开充分的思考和交流，通过相互启发和引导，提高学生的自主学习能力和探究精神。在小组合作中，学生可以根据自己的能力和兴趣选择适合的运算方法，从而丰富解题策略。

　　 （二）增强学生的团队合作精神

　　 小组合作学习能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。在小组中，学生需要共同完成任务，相互协作，共同解决问题。这不仅能够增强学生的集体荣誉感，还能提高他们的人际交往能力。

　　 （三）提高教学效率和学习效果

　　 小组合作学习能够使教师更好地关注学生的学习情况，及时发现和解决学生在运算过程中存在的问题。同时，小组合作学习还能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，从而提高教学效率和学习效果。

　　 三、小组合作学习在提升数学运算能力中的具体策略

　　 （一）合理划分学习小组

　　 在进行小组合作学习之前，教师需要根据学生的实际情况进行合理的分组。分组时应考虑学生的性别、年龄、学习能力等因素。比如：将不同运算能力水平的学生组成小组，确保每个小组都有强、中、弱三个层次的学生，以便相互帮助和学习。在小组内分配角色，如组长、记录员、汇报员等，确保每个学生都有明确的职责和任务。

　　 （二）创设多样化的问题情境

　　 教师应根据教学内容创设多样化的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，选取与学生日常生活紧密相关的问题，如购物结算、时间计算、厨房食材准备等，这些场景能让学生更加积极地参与运算过程。也可以模拟真实情境，通过角色扮演等方式，让学生在模拟的真实情境中运用运算知识。例如，模拟超市购物，让学生计算购买商品的总价；或者模拟旅行计划，让学生计算行程中的时间、距离和费用等。

　　 （三）指导学生进行小组合作与探究

　　 在小组合作学习的过程中，教师应积极指导学生进行合作探究。例如，在研究小数加减法、分数加减法时，教师设定明确、具体的学习目标，引导学生通过小组讨论和尝试的方式找到计算小数或分数的基本方法，教师应密切关注各小组的合作情况，及时在学生遇到困难时给予指导和帮助，从而引导学生理解算理，掌握算法。

　　 （四）培养学生良好的运算习惯

　　 在小组合作学习的过程中，教师应注重培养学生的良好运算习惯。例如，小组成员一起讨论并制定运算过程中的基本规范和标准，如书写工整、步骤清晰、使用正确的运算符号等。小组中优秀成员可以展示规范的运算过程，让其他学生模仿和学习。鼓励小组成员在完成各自的任务后，相互检查对方的运算过程和结果，及时发现并纠正问题。对于争议较大或难以解决的问题，组织小组讨论，共同商讨解决方案，这些习惯不仅有助于提高学生的运算准确率，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力以及合作能力。

　　 综上所述，小组合作学习是一种有效的教学模式，能够显著提高小学生的数学运算能力。在教学中，结合学生特点，通过合理划分学习小组、创设多样化的问题情境、指导学生进行小组合作与探究以及培养学生良好的运算习惯，可以有效地提升学生的数学运算能力、自主学习能力、合作精神和创新意识。同时，有助于提升学校的教学质量，提高学生的数学素养和综合能力，促进学生的全面发展。

　　 作者：望谟县坝算小学 龙郡梅