黄木娇丨信息技术与小学英语学科深度融合的教学策略

随着信息技术的快速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革，数字资源在基础教育领域的应用日益广泛。在核心素养教育的背景下，如何将信息技术与小学英语教学深度融合，以提高学生的核心素养，已成为了当前教育领域的重要话题。据部分统计数字表明，随着学生年段的升高，知识由浅入深，学生参与课堂学习的积极性不高，厌学情绪越来越严重。究其原因：一是教师的教学方式方法过于陈旧、枯燥、无趣，教师“填鸭式”的教学，使学生产生惰性思维。二是班额大的班级，学生人数多，教师无法兼顾每个学生的进步，形成两极分化，后进生跟不上大家的步伐，导致其主动放弃学习。为了提高和培养学生学习英语的兴趣，落实核心素养，提高课堂教学质量，文章主要通过提升教师信息化教学能力，提高基础教育信息化教学应用和教研水平，激发学生主动学习的兴趣，助力义务教育快速发展方面，阐述个人的见解，探讨核心素养导向下信息技术与小学英语深度融合的教学方法。

小学英语 核心素养 信息技术

一

重视信息技术与学科素养深度融合

信息技术是现代科学技术领域的重要组成部分。信息技术是对信息进行采集、传输、存储、加工、表达的各种技术的统称，主要包括微电子技术、计算机技术和通信技术。《英语课程标准》（2022年版）教学建议提出：“教师要积极关注现代化信息技术在运用教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性化的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。要将 ‘互联网+’融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相结合，提高英语学习效率。”强调的是教师应根据学生的实际情况，合理设计有趣味、有梯度、有实效的活动，鼓励学生主动参与课堂活动，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。

1.利用好教学平台。教师可以借助广西智慧云平台、八桂通、希沃、小红书、Bili等APP下载配套教材的电子课程资源进行授课，逼真有趣的动画效果，吸引学生的注意力，地道的英语发音可以培养学生正确的语音语调，富有挑战性的课堂活动，让学生在动手动脑的实践过程中启发思维，积极思考，感受学习的乐趣，课后还可以推荐一些简单易学的APP给学生参与线上自学，不断积累知识，增强学习的自信心，养成自学和课前预习的好习惯。

2.利用好先进技术功能。充分利用信息技术组织教学，如多媒体教学、虚拟现实技术等，创设出真实、生动的英语语言环境。组织学生通过小组讨论、角色扮演、情景对话等方式，帮助学生理解和运用英语，从而提升学生的综合语言运用能力。例如，教师可以通过创设虚拟现实技术，模拟出国外的著名景点、商场、校园等场景，让学生在虚拟的环境中进行英语对话交流，从而提高学生的英语口语表达能力。

3.利用信息技术启发学生思维。鼓励学生进行大胆猜测，积极思考，提升学生的创新思维能力。利用信息技术，如微课、翻转课堂、同步课堂，进行创新教学。通过这些先进的信息技术教学手段，可以激发学生的学习兴趣，培养学生养成独立思考，善于发现问题以及解决问题的能力，提升他们的创新思维能力。例如，可以利用微课进行知识点的讲解，利用翻转课堂让学生在课堂上进行讨论和展示，利用在线协作工具让学生进行小组协作学习等。

4.增进跨文化交流，培养学生的跨文化交际能力。借助信息技术，如视频会议软件、社交媒体等，让学生与世界各地的人进行实时交流，了解不同文化背景下的语言运用。通过创设虚拟的跨文化交流情景，不仅可以提高学生的英语口语能力，还可以培养孩子们的跨文化交际能力。例如，教师可以利用视频会议软件与国外的学生进行在线交流，利用社交媒体了解国外的文化和生活方式等。

二

信息技术有效推动“教-学-评”一体化设计与实施

教师在实施教学过程中，要明确What to teach、Why to teach、How to teach 、How to evaluate等方面的内涵和要求，根据教材内容设计教学目标、教学活动、要与评价相统一的教学，体现以学定教、以教定评，使教师的教和学生的学巧妙的贯穿于教学之中，树立“教-学-评”的整体育人观念，将三者进行有机融合，发挥协同育人功能。

1.“教”主要体现为基于核心素养目标和内容载体而设计的教学目标和教学活动，教师教的方式方法，直接影响育人效果。（引用于《英语课程标准》2022年版原文）兴趣是最好的老师。教师应抓住学生活泼好动的特点，设计符合学生年龄特点的游戏、竞赛、歌谣等活动，鼓励学生大胆参与，积极发言；教师要通过观察、预判、提问、追问及时引导学生自主思考问题，培养学生学会独立思考、解决问题的能力。教师还应该在上课之前要充分备课，梳理本节课知识与其他单元章节关联的知识点，进行主题意义下大单元整体教学设计，引导学生整理与归纳知识点，方便记忆。

“学”主要体现为基于教师引导的、学生作为主体参与的系列语言实践活动，决定育人效果。（引用于《英语课程标准》2022年版原文）学生才是课堂真正的主人，教师只是学生的指导者和领路人。英语教学不仅要关注学生“学什么”，更应关注学生“喜不喜欢学“”、“如何学”的问题。教师要根据学生的认知水平，利用信息技术进行单元整体教学设计，创设真实的语言环境，引导学生通过模仿、思考、交流和表演对话等实践活动中，学有所得，感受学习英语的乐趣。

例如在词汇教学中，教师设计sharp eye的游戏让学生抢读单词、利用希沃课堂游戏中的点击正确的单词气泡、单词分类、连词成句等游戏，让学生动手参与，体验学习的乐趣。在组织学生学习的过程中，教师要大胆放手，组织学生进行group work or pair work，然后进行roll play，鼓励学生跳出文本，大胆创新，积极探索。还可以引导学生通过思维导图的方式将单词归类记忆。

3.“评”主要发挥监控教与学过程和效果的作用，为促教、促学提供参考和依据。教学评价应贯穿于整个教学过程当中，坚持形成性评价和终结性评价相结合。形成性评价：在教学过程中通过观察、提问、任务完成情况等方式，及时了解学生的学习情况，提供针对性的反馈和指导。终结性评价：通过单元测试、口头报告等方式，评估学生对本单元知识的掌握情况。（引用于《英语课程标准》2022年版原文）

教师要充分理解评价的作用，以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，采

取自评、生评、师评多种方式和手段，最终以起到鼓励和肯定学生的进步和发展，体现育人价值。

评价的方式有很多。例如：口头评价：Good/very good.Excellent. Wonderful.Youare smart.You did a good jib…。书面评价：在学生书本或作业本上画个☆、 、花朵、或者可爱的贴贴纸。通过信息技术平台给学生进行评价，累计积分，兑换礼物。教师丰富的肢体语言和表情等评价方式均可起到鼓励学生积极主动学习的作用，甚至还通过奖励物质的方式鼓励后进生，教师要善于发现学生的点滴进步，及时给予鼓励，充分发挥进行评价的效应。

三

信息技术增进中西文化的沟通与理解，拓宽国际视野

英语是一门国际通用语言，因此学好英语可以了解更多国内外的信息，了解不同国家的文化底蕴，拓宽国际视野，了解中西文化差异，树立正确的人生观和价值观。

为了不受地域的限制，教师通过互联网收集中西国家的景点、美食、服饰、气候等信息，帮助学生了解不同国家的人文特色以及时间差，拓宽学生的视野，培养学习英语的兴趣，树立学好英语的自信心。

例如我在教授PEP四下 Unit3 Weather一课中，我通过多媒体播放the weather of London/ Moscow/Sydney/Singapore/Beijing/Harbin等城市的天气预报，让学生初步感知单元主题，学习cold /hot/cool/warm的单词，了解温度越低越冷的表达方式，然后鼓励学生模仿the weather Reporter进行天气预报，同时教会学生在不同的气候选择正确的服饰，从而引导学生克服困难，积极面对生活的态度，悟出努力学习的道理。

又如在教授PEP六下Unit4 Then and now一课中，我通过互联网信息技术，创设穿越到古代，追溯上个世纪的中国和现在的中国发生的巨大变化，回到抗日战争的年代，感受当时红军吃苦耐劳的革命精神，感受没有先进武器的战场，感受与亲人生离死别的场面，加深学生了解历史的变革，增强爱国主义情怀，增进努力学习的自信心，长大为国争光。

人教版教材中的机器人Robot，就是证明科技发展进步的产物，教师对比过去的机器人与现在的机器人的功能，提问学生你觉得10年以后的机器人会是怎样的，它们又能为人类提供哪些服务呢？引发学生讨论What can robot do after 10 years ?发散学生思维，规划美好生活，教育学生唯有好好学习技术本领，将来才能过上美好的生活，明白“不吃读书的苦，就吃生活的苦”这句话的道理。

四

利用信息技术提高英语教师教研工作的效率

1.加强教师的信息技术培训

要想实现信息技术与小学英语教学的深度融合，首先要加强对英语教师进行信息技术培训，提高教师的信息技术应用能力，让他们掌握各种教学软件和设备的使用。

同时，还需要注重教师的教育理念更新和教学方法创新，以适应新的教学需求。我校教师每年都组织教师进行线上线下培训，目前我校已经进行到第十期信息技术应用能力提升培训，提升教师课件制作的效率与质量，学会音频、视频的剪辑，在信息技术与学科教学应用方面打下基础，提高课堂教学质量，为教师的教育教学奠定基础。但随着信息技术的高速发展，老师们没有停下学习的脚步，现如今，部分教师已经把AI、AR技术引进课堂，将虚拟的动物或人物请进课堂，与学生近距离的接触，大大提高了学生学习英语的兴趣，感受学习英语的快乐。

我在设计My friend一课中，围绕“人与自然”“人与社会”的主题意义，以培养英语核心素养为基础，做出大胆的尝试，通过AI技术，将姚明请到我的课堂，利用虚拟声音进行自我介绍，与同学们打招呼，让学生描述姚明的外貌特征。为了增强课堂的趣味性，我把tiger、elephant、panda也请到课堂，让学生亲近大自然，近距离的接触野生动物，引导用学生用学过的语言知识描述动物特征，It is…It has…培养学生热爱动物、珍惜动物、保护动物,人人有责，因为动物是我们人类的good friends.

2.提高教研组工作效率

农村小学英语专业教师缺乏，教学任务重，除了任教英语，还担任其他学科的教学任务，教学工作量大，造成教师相互听课、评课的机会很少，无法正常开展教研组活动。但是没有研讨就不会发现问题，就没有进步，教师经常闭门造车。为了更好的开展小学英语教师教研组活动，教研组长通过学乐云或希沃信鸽APP，创建教研活动，没为成员都可以发起线上评课、议课活动、将自己的教学设计、课件等发布到创建好的平台，让其他英语教师在规定的时间内对发布者的教学设计或课件进行点评、批注、修改，教师还可以上传自己的课堂实录，请其他老师进行点评、打分。平台可以自动统计成员教研成员参加集体备课、听评课的的次数、统计校本资源数，通过数字呈现教师的参与度，起到相互提醒，相互促进的作用。

3.资源共享，共同进步

信息技术给教师提供大量的教学资源，输入关键字就会跳出很多相关资源，如课例展示、优质课比赛、教学设计、作业设计、课堂游戏等等，为教师的学习提供丰富的资源。例如明师俱乐部、小学英语俱乐部、中国教师报等等。

五u

信息技术与小学英语深度融合应注意的事项

1.注重信息技术的适用性和实效性

在选择信息技术手段时，需要注重其适用性和实效性。根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的信息技术手段，避免过度依赖信息技术而忽视传统教学方法。同时，还需要注重信息技术的更新和升级，保持其与时俱进。

2.注重学生的信息安全和健康保护

在使用信息技术进行英语教学时，需要注重学生的信息安全和健康保护。加强网络安全教育，引导学生正确使用网络资源，避免接触不良信息。同时，还需要注意保护学生的视力、听力等身体健康，合理安排学生的学习时间和休息时间。

六

总结与展望

作为一名教师，时刻把落实立德树人作为英语教师教学的根本任务，将语言知识、语言技能、文化意识和学习策略作为学科核心素养，体现人与自我、人与社会、人与自然三大范畴，利用信息技术为学生提供丰富、有趣的故事绘本，为学生提供英语语言学习资源，培养口语能力、形成优秀的思维品格，树立正确的人生观和价值观，促进教师素质素养的提升。

本文探讨了核心素养导向下信息技术与小学英语深度融合的教学策略，包括创设真实语境、开展自主学习、进行创新教学和跨文化交流等方面。通过实施这些教学策略，可以有效提升学生的核心素养，提高小学英语教学效果，落实立德树人。

展望未来，随着信息技术的飞速发展和教育理念的迭代更新，信息技术与小学英语教学的融合将更加深入。在未来的教育领域中，将更加注重学生的个性化需求和创新能力培养，而信息技术将为实现这一目标提供有力支持。因此，教师需要不断更新教育理念和教学方法，积极探索信息技术与小学英语教学的深度融合途径，以更好地培养学生的核心素养和终身学习能力。

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[11]温克强. 探析信息技术与小学英语教学科学的有效整合[J]. [1]固原市西吉县第一小学, 2022.

[12]义务教育《英语课程标准》（2022年版）

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