基于思维导图的小学高段学生英语自主阅读能力的培养研究

　　 随着新课改的不断深入和发展，对小学英语教学提出了更高的要求。思维导图作为一种可视化的知识表征工具逐渐被广泛运用于课堂教学中。运用好思维导图，可以有效地提升小学高段学生英语自主阅读能力。本文从小学高段学生英语学习的特点出发，分析小学高段英语阅读教学中运用思维导图的优势、运用策略以及运用时应注意的事项，就思维导图在小学高段学生英语自主阅读能力培养方面的运用进行具体探究。

　　 一、思维导图在小学高段英语自主阅读教学中的优势

　　 （一）加强知识识记

　　 通过思维导图，将阅读材料中的重难点词汇、句型、语法、中心内容等要素有机串联起来，通过线条、箭头等构建起一个知识网络体系，加深小学生对词汇、句型、语法的识记和运用，理解语篇的中心思想和表达技巧，提高阅读能力。在阅读前，教师可以使用思维导图来激活学生的背景知识，引导学生预测阅读内容，激发学生的阅读兴趣；阅读中，教师可以让学生边阅读边绘制思维导图，将文章的结构和内容以可视化的方式呈现出来。这有助于学生对文章进行深入的理解和分析，提高阅读效率和质量；阅读后，教师可以让学生根据思维导图进行复述或讨论，以检验学生对阅读内容的理解程度。

　　 （二）提高阅读兴趣

　　 在小学英语学习过程中通过传统死记硬背的方式让学生掌握相关知识点，这种学习方式枯燥而且学习效果比较差，容易使小学生在学习过程中产生疲劳感，甚至丧失学习兴趣。小学英语老师可以在引导学生构建思维导图的时候，围绕主题延展知识点，用各种字体和颜色创建教学情景，同时加入一些趣味化的元素，丰富思维导图，这有利于营造轻松愉悦的学习氛围，激发小学生英语学习兴趣，提高学习注意力，保证学习效果和质量。

　　 二、思维导图在小学高段英语自主阅读教学中的运用策略

　　 （一）引导小学生自主创建思维导图

　　 教师作为学生学习的引导者和促进者，应该以学生为主体进行教学，帮助小学生提高自主学习的能力。通过在教学中利用思维导图的教学方法进行教学，提高小学生的思维意识和学习能力。另外教师还可以引导小学生自行创建思维导图，鼓励小学生发展思维能力和创新能力，增强运用思维导图的思想自觉与行动自觉，推动思想导图在英语阅读教学中的应用，提升学生自主阅读学习成效。如，在学习英语阅读时，教师可以选择一篇短文，通读全文，然后学生根据自己的理解，归纳总结，从多个角度制作思维导图。又如，根据知识范围，选择气泡图；抓住主题词或关键词，选择树形图；根据事物发展顺序，选择逻辑流程图等。教师在旁边进行指导，学生可以将文中提出的问题、重点、主旨等加入思维导图中，以便更好地理解英语阅读文本内容。

　　 （二）提高教师运用思维导图教学的能力

　　 首先，教师应该提高思想认识，了解思维导图在小学生英语阅读教学中的优势，通过学习网站、书籍报刊、交流会、培训会等多种形式，不断学习和更新知识储备，优化思维导图的教学方式，提高教育教学的素质和能力。同时，关注新技术在教育教学中的运用，利用思维导图绘制软件提高备课效率和质量，丰富和完善教学内容。其次，积极将理论知识灵活运用于教学实践中，引导学生在英语阅读中自主创建思维导图，鼓励学生自主阅读，提高学生独立运用思维导图的能力。同时，教师要加强总结和反思，坚持问题导向，及时解决教学中出现的问题。

　　 三、思维导图在小学高段英语自主阅读教学中的运用注意事项

　　 （一）注意符合教学实际

　　 教师要充分研究学生意愿，综合考虑学生的年龄特征、思维方式、知识储备、阅读习惯、生活环境等多种因素，有针对性地设计运用思维导图指导英语阅读的教学方式，符合实际需求。小学生最大的特征就是自制力弱，需要老师的引导和约束，没有老师的及时纠偏，就容易被外界因素所干扰，注意力不集中。因此在设计思维导图的时候，要能抓住学生的眼球，适当增加趣味元素，融入符合本民族特色的元素，拉近英语与学生之间的距离，激发学生的认同感和学习兴趣。

　　 （二）注意板书设计引导

　　 板书设计是小学英语阅读教学的重要组成部分，将板书设计成思维导图，简洁美观，方便学生阅读和理解记忆。但在现代化的教育背景下，多媒体教学逐渐被广泛使用，部分教师可能会忽视板书设计。过多采用多媒体教学，部分学生可能会跟不上教学节奏，不能深入理解文章重难点以及思维形成的过程，从而弱化学生思维能力的培养。另外板书设计需要科学合理，教师在绘制思维导图的时候要注意控制时间，熟练掌握绘制的技巧和方法，在阅读分析中要边分析边绘制，避免只绘制不分析或者只分析不绘制。

　　 综上所述，学生是学习的主体，教师应该注重培养学生的学习能力。思维导图作为一种知识表征工具，对于培养小学生的英语自主阅读能力有积极的意义。教师应该认识到思维导图的重要价值，并积极运用于教学实践。注重知识技能的传授，提高小学英语教学的质量和水平。

　　 作者：望谟县实验小学 田应琴